{"id":80892,"date":"2022-03-01T17:38:26","date_gmt":"2022-03-01T14:38:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/non-categorizzato\/metodi-e-strumenti-di-apprendimento-sincrono-e-asincrono\/"},"modified":"2024-04-12T14:20:51","modified_gmt":"2024-04-12T11:20:51","slug":"metodi-e-strumenti-di-apprendimento-sincrono-e-asincrono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/it\/blog\/impegno-degli-studenti\/metodi-e-strumenti-di-apprendimento-sincrono-e-asincrono\/","title":{"rendered":"Metodi e strumenti di apprendimento sincrono e asincrono"},"content":{"rendered":"\n

Nel secondo articolo della serie, presenteremo i due metodi principali di apprendimento a distanza e il processo di apprendimento sincrono e asincrono: Processo di apprendimento sincrono e asincrono.<\/em><\/p>\n\n

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Il processo di apprendimento asincrono<\/h2>\n\n

Gli studenti possono avere o meno familiarit\u00e0 con gli strumenti e le piattaforme didattiche<\/a> scelte dall’istituto. Supponiamo per ipotesi che gli studenti non abbiano alcuna esperienza precedente su come utilizzare piattaforme\/strumenti per l’apprendimento sincrono o asincrono. Il modo per affrontare questa situazione sarebbe naturalmente quello di educarli.<\/p>\n\n

Per iniziare, gli insegnanti dovrebbero organizzare seminari<\/a> online o webinar<\/a> per introdurre questi strumenti agli studenti. La prima fase della formazione degli studenti includerebbe una formazione essenziale<\/strong> sull’uso degli strumenti della piattaforma online per l’apprendimento sincrono, in modo che nella seconda fase gli studenti possano essere istruiti anche sull’uso delle piattaforme di apprendimento asincrono.<\/p>\n\n

All’inizio dell’esperienza di apprendimento a distanza, \u00e8 molto importante stabilire le regole di base per la comunicazione sincrona e asincrona tra Docente – Studente e Studenti – Studenti (utilizzando la piattaforma di comunicazione sincrona selezionata).<\/p>\n\n

\"Metodi<\/figure>\n\n
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\u00c8 molto importante stabilire un “Contratto educativo” tra tutti i partecipanti<\/strong>, che dovrebbe essere il risultato di un accordo collettivo (possibile in un forum online di comunicazione asincrona). Questo “Contratto educativo” sarebbe stato successivamente incluso nei termini e nelle condizioni di comunicazione per l’uso di metodi di apprendimento asincroni.<\/p>\n\n

Molte istituzioni educative(scuole K12, centri di apprendimento linguistico, scuole di preparazione, ecc.)<\/a> hanno gi\u00e0 adottato piattaforme di apprendimento asincrono<\/strong> per supportare il loro regolare processo di insegnamento nell’aula fisica. L’uso di piattaforme asincrone in combinazione con l’insegnamento tradizionale \u00e8 un concetto noto come apprendimento misto<\/strong>.<\/p>\n\n

Questo significa che tutti i partecipanti (amministrazione, supervisori, educatori, insegnanti) hanno gi\u00e0 adottato le conoscenze e l’esperienza necessarie per un uso corretto dei singoli strumenti contenuti in ciascuna piattaforma. Tutte le parti coinvolte conoscono la struttura delle piattaforme, gli specifici strumenti di comunicazione e di assegnazione coinvolti, i loro ruoli e limiti, nonch\u00e9 tutto ci\u00f2 che \u00e8 incluso nel supporto all’insegnamento e all’apprendimento in un ambiente didattico fisico.<\/p>\n\n

Pertanto, ci\u00f2 che deve essere fatto ora, considerando il nuovo stato di emergenza, \u00e8 che i livelli di comunicazione e cooperazione devono essere rivalutati per adattarsi al “contratto educativo” stabilito tra gli insegnanti e i loro studenti.<\/strong> Le materie che richiedono l’uso quotidiano delle piattaforme didattiche possono ora dover essere consultate solo poche volte alla settimana. La frequenza sar\u00e0 determinata man mano che la classe virtuale prosegue (analogamente al processo di insegnamento fisico).<\/p>\n\n

Consigli pratici per l’implementazione dell’apprendimento asincrono<\/h3>\n\n

Partendo dal presupposto che gli studenti sono esperti nell’uso delle piattaforme per l’apprendimento sincrono <\/a>(come descritto in precedenza), ci\u00f2 che deve accadere (dopo la revisione delle condizioni di utilizzo a causa dell’emergenza) \u00e8 l’aggiornamento della piattaforma con nuovo materiale didattico. L’aggiornamento delle piattaforme didattiche con nuovo materiale didattico deve essere utile per l’autoapprendimento e l’apprendimento a distanza.<\/p>\n\n

Materiale didattico che aiuter\u00e0 gli studenti a svolgere attivit\u00e0 in autonomia con l’uso di fogli di calcolo. Questi fogli di calcolo devono essere creati con cura, includendo istruzioni adeguate, spiegazioni facili da capire e descrizioni appropriate per l’uso di fonti di apprendimento aggiuntive (siti web, software, articoli, capitoli di libri, ecc.) Queste attivit\u00e0 devono essere integrate con cura, in modo da essere di supporto e descrittive, sia a livello scientifico che tecnico.<\/p>\n\n

Ad esempio, quando nel materiale didattico \u00e8 inclusa una simulazione di esperimento, destinata a far “condurre” agli studenti un esperimento virtuale o a far loro vedere con attenzione un video di un fenomeno fisico o di una battaglia storica, deve essere inclusa una spiegazione sull’uso corretto.<\/p>\n\n

Il nuovo materiale didattico, come i fogli di calcolo di cui abbiamo parlato prima, deve contenere una spiegazione per gli studenti, oltre a consigli e istruzioni utili. Ad esempio, le molecole rosse non sono realmente rosse, ma sono state codificate con un colore per essere distinguibili dal resto delle molecole (alle quali \u00e8 stato dato, ad esempio, il colore blu) oppure, nel caso di un video contenente una battaglia storica, si pu\u00f2 affermare che il video \u00e8 stato creato da un paese che ha un pregiudizio nei confronti di questa specifica battaglia a causa dell’esito della stessa.<\/p>\n\n

Inoltre, \u00e8 necessario considerare che per eseguire simulazioni di esperimenti scientifici o visualizzare video potrebbero essere necessari strumenti aggiuntivi (add-on). In questo caso, dovrete anche includere istruzioni chiare in forma scritta o sotto forma di video tutorial.<\/p>\n\n

Il supporto didattico aiuter\u00e0 gradualmente gli studenti a prestare maggiore attenzione al materiale didattico che stanno visualizzando (in una simulazione o in un video) e, con un’istruzione adeguata, questo pu\u00f2 portare gli studenti a risolvere da soli eventuali problemi tecnici (ad esempio, l’installazione) che potrebbero incontrare. Grazie a questo modo di procedere, gli studenti possono finalmente avere il tempo e la possibilit\u00e0 di concentrarsi su ci\u00f2 che conta davvero, ovvero l’apprendimento, e allo stesso tempo sviluppare conoscenze tecniche pi\u00f9 approfondite.<\/p>\n\n

Le informazioni di cui sopra possono essere comunicate pi\u00f9 facilmente nell’ambiente di un’aula fisica, ma a causa dell’assenza di contatto fisico nell’apprendimento a distanza, la disponibilit\u00e0 di un supporto completo per gli studenti diventa una parte cruciale del processo di insegnamento. In modo graduale e sicuro, attraverso le attivit\u00e0 di apprendimento, gli studenti dovrebbero essere introdotti ai modi per sviluppare le capacit\u00e0 di meta-apprendimento (autoapprendimento, autoregolazione). La capacit\u00e0 degli studenti di valutare le proprie prestazioni \u00e8 molto importante per il loro sviluppo personale e accademico.<\/p>\n\n

L’uso di questi strumenti digitali nell’aula fisica sarebbe difficile da applicare, a meno che la classe non sia dotata di attrezzature informatiche o, meglio ancora, di aule con un ecosistema 1-1 (ogni studente avrebbe un\u03bd iPad, un tablet o un altro dispositivo mobile).<\/p>\n\n

Il processo di apprendimento sincrono<\/h2>\n\n

In tutte le forme di insegnamento, il metodo o il modello utilizzato per coinvolgere gli studenti gioca un ruolo fondamentale nel successo del processo educativo. Nel caso dell’insegnamento fisico, il metodo abitualmente utilizzato dagli insegnanti in classe \u00e8 la semplice presentazione, la discussione e le domande sull’argomento e l’utilizzo di materiale di presentazione o di esempi come supporto. Gli studenti, da parte loro, seguono la presentazione, fanno domande, eseguono esperimenti e, in collaborazione con i compagni e l’insegnante, rispondono a problemi, trovano soluzioni, risolvono problemi e, alla fine, valutano tutte le attivit\u00e0.<\/p>\n\n

Questo modello di insegnamento \u00e8 utile ed efficace. Il suo utilizzo deve essere seguito nella moderna didattica online per motivi pratici ed emotivi\/psicologici. Gli studenti hanno imparato nel corso degli anni a operare in un modo specifico in classe e questo \u00e8 ci\u00f2 che fanno in modo efficace, quindi mantenere lo stesso metodo di insegnamento in un’aula virtuale \u00e8 molto pratico<\/strong>. Mantenere il metodo di insegnamento online \u00e8 importante in senso emotivo\/psicologico<\/strong>, perch\u00e9 gli studenti non siano spaventati da tutti i cambiamenti che questa crisi ha portato nelle loro vite.<\/p>\n\n

Allo stesso tempo, si tratta di un’opportunit\u00e0 unica per sfruttare tutte le possibilit\u00e0 offerte dall’adozione di metodi didattici online innovativi che possono essere utilizzati durante le sessioni di insegnamento online e allo stesso tempo utilizzare strumenti appositamente sviluppati per massimizzare i benefici dell’ambiente digitale. Questi metodi di insegnamento online includono la Flipped Classroom<\/strong>, il PBL – Project Based Learning, il lavoro di gruppo\/cooperazione<\/strong> attraverso, ad esempio, i Jigsaws<\/strong>, l’apprendimento ludico, l’apprendimento basato sul gioco<\/strong>, l’apprendimento basato sul contesto<\/strong> e molti altri.<\/p>\n\n

Questi metodi di insegnamento (ce ne sono molti altri), in combinazione con gli strumenti didattici digitali precedentemente menzionati, possono coltivare le capacit\u00e0 di ragionamento critico degli studenti e aiutarli a risolvere i problemi e a comunicare\/collaborare. L’aspetto pi\u00f9 importante di questi metodi di insegnamento \u00e8 che aumentano il coinvolgimento degli studenti nel processo educativo e nel materiale. Allo stesso tempo, si pu\u00f2 dire che questi metodi creano anche un ambiente che coltiva l’innovazione accademica e incoraggia la creativit\u00e0 degli studenti. Tutto ci\u00f2 si traduce in un miglioramento delle capacit\u00e0 di meta-apprendimento degli studenti.<\/p>\n\n

Conclusione<\/h2>\n\n

Con il materiale didattico che gli educatori hanno creato (o modificato) e poi caricato sulla piattaforma didattica, il processo di apprendimento sincrono pu\u00f2 iniziare in tutta sicurezza. Questo deve avvenire in armonia con il “Contratto educativo”. \u00c8 essenziale che gli educatori tengano presenti le difficolt\u00e0 e le sfide intrinseche che dovranno affrontare a causa delle condizioni uniche della comunicazione esclusivamente a distanza.<\/p>\n\n

In questo modo, con questi “elementi” di apprendimento (classe, comunicazione e materiale caricato in modo asincrono) le lacune possono essere coperte e aumentate con l’uso di strumenti intelligenti e metodi didattici innovativi. In questo modo, la crisi educativa pu\u00f2 essere trasformata in un’opportunit\u00e0 educativa.<\/p>\n\n

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Nel terzo e ultimo articolo di questa serie, condivideremo una serie di suggerimenti e consigli pratici per aiutare gli educatori nella loro lotta per l’implementazione di strumenti di insegnamento a distanza in questa nuova realt\u00e0 portata avanti dalla pandemia COVID-19. Un’enfasi particolare \u00e8 data alle difficolt\u00e0 create dalla mancanza di vicinanza fisica tra studenti e insegnanti in classe in un ambiente di apprendimento online.<\/em><\/p>\n\n

Domande frequenti<\/h2>\n\n
Come possono gli educatori assicurarsi che gli studenti abbiano familiarit\u00e0 con le piattaforme di apprendimento online?<\/strong><\/strong>

Gli educatori possono organizzare seminari online o webinar per introdurre gli studenti agli strumenti di apprendimento sincroni e asincroni, assicurandosi che capiscano come navigare efficacemente nell’ambiente digitale.<\/p> <\/div>

Che cos’\u00e8 un “Contratto educativo”<\/strong>?<\/strong>

Un contratto educativo stabilisce le regole di base per la comunicazione tra insegnanti e studenti in contesti di apprendimento sia sincroni che asincroni, garantendo aspettative e responsabilit\u00e0 chiare.<\/p> <\/div>

Come pu\u00f2 l’apprendimento misto supportare gli insegnanti?<\/strong><\/strong>

L’apprendimento misto combina piattaforme di apprendimento asincrone con metodi di insegnamento convenzionali, consentendo agli educatori di integrare perfettamente esperienze di apprendimento online e offline per gli studenti.<\/p> <\/div> <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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