{"id":80855,"date":"2022-03-01T17:39:26","date_gmt":"2022-03-01T14:39:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/non-categorizzato\/concetti-di-base-dellapprendimento-a-distanza-e-come-introdurlo-nellorganizzazione-didattica\/"},"modified":"2024-04-12T14:20:51","modified_gmt":"2024-04-12T11:20:51","slug":"concetti-di-base-dellapprendimento-a-distanza-e-come-introdurlo-nellorganizzazione-didattica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/it\/blog\/impegno-degli-studenti\/concetti-di-base-dellapprendimento-a-distanza-e-come-introdurlo-nellorganizzazione-didattica\/","title":{"rendered":"Concetti di base dell’apprendimento a distanza e come introdurlo nell’organizzazione didattica"},"content":{"rendered":"\n

Classter, in collaborazione con Dimitrios I. Sotiropoulos, Ph.D. (educatore e formatore in tecnologie digitali, professore dell’Universit\u00e0 della Tessaglia), presenta una nuovissima serie di articoli incentrati sull’informazione degli educatori sui vari concetti di insegnamento a distanza. Attraverso questi articoli, ci proponiamo di offrire suggerimenti pratici che migliorino la capacit\u00e0 dell’educatore di svolgere efficacemente l’insegnamento a distanza, con l’uso delle pi\u00f9 recenti tecnologie.<\/em><\/p>\n\n

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Con l’esplosione del COVID-19, stiamo osservando un enorme sforzo per progettare e implementare iniziative di apprendimento a distanza a tutti i livelli dell’istruzione, K12<\/a> e superiore<\/a>, sia per le scuole private che per quelle pubbliche. A seconda del Paese e della struttura specifica di ogni sistema educativo, abbiamo visto che alcune istituzioni erano gi\u00e0 pronte ad affrontare la nuova situazione, mentre la maggior parte delle istituzioni ha dovuto adattarsi “al volo” alla nuova situazione.<\/p>\n\n

Sulla base della nostra esperienza in Grecia e nell’Europa sudorientale, gli educatori discutono per la prima volta i concetti e i processi relativi all’apprendimento a distanza e all’istruzione online e cercano di capire come questi possano essere implementati nel processo di insegnamento quotidiano.<\/p>\n\n

Riteniamo che questo sia il momento giusto per introdurre e spiegare i concetti di base dell’apprendimento a distanza e fornire alcuni consigli<\/strong> e strumenti pratici<\/strong> che metteranno gli educatori in grado di affrontare le nuove sfide che stanno incontrando.<\/p>\n\n

\"L'apprendimento<\/figure>\n\n
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Quali sono i concetti di base della formazione a distanza<\/h3>\n\n

La comunicazione a distanza a scopo didattico pu\u00f2 avvenire in modi diversi e si rivolge a diverse categorie di discenti (studenti, educatori, professionisti, dirigenti), con obiettivi diversi per ciascuna categoria. Come si pu\u00f2 facilmente capire, \u00e8fondamentalmente diverso essere un adulto che segue un MOOC online dall’essere un giovane studente che partecipa a un processo di apprendimento organizzato che assomiglia al tipico processo di apprendimento in un’aula fisica<\/strong>.<\/p>\n\n

Se, ad esempio, l’obiettivo dell’apprendimento a distanza<\/a> \u00e8 quello di offrire un corso universitario online, l’intero allestimento dell’ambiente digitale deve essere adattato alle esigenze specifiche di questo pubblico. Possiamo naturalmente suddividere le forme di comunicazione a distanza per il processo educativo in parti distinte, al fine di individuare il tipo di approccio da seguire.<\/p>\n\n

Tuttavia, ci sono alcuni aspetti comuni a tutti i tipi di comunicazione a distanza, come l’uso di telecamere, microfoni, l’aula virtuale, la condivisione di spazi per documenti e altro ancora.<\/p>\n\n

In ogni caso, ci sono due concetti fondamentali nell’apprendimento a distanza: l’ apprendimento asincrono (in cui le due parti non comunicano in tempo reale) e l’apprendimento sincrono (in cui le due parti comunicano in tempo reale)<\/strong>.<\/p>\n\n

Il ruolo della piattaforma di comunicazione online<\/h3>\n\n

L’ambiente centrale<\/a> in cui si svolge il processo di apprendimento a distanza \u00e8 la piattaforma di comunicazione online. Il termine “piattaforma” si riferisce a un ambiente online con funzionalit\u00e0 che consentono la creazione di sezioni separate, l’assegnazione di ruoli distinti ai partecipanti e la possibilit\u00e0 di comunicazione diretta tra tutti gli interessati.<\/p>\n\n

Un esempio semplice di questa definizione sono i social network come Facebook, Twitter, Instagram (con obiettivi di comunicazione completamente diversi, ovviamente), dove gli utenti hanno ruoli distinti e possono comunicare tra loro in vari modi.<\/p>\n\n

Il concetto di apprendimento asincrono si riferisce al processo in cui lo studente deve seguire un corso o un insieme di materiali didattici al proprio ritmo<\/strong>. In questo tipo di processo di apprendimento a distanza, i docenti caricano il materiale didattico sulle piattaforme online che consentono questo tipo di comunicazione asincrona, come Moodle<\/a>, Blackboard<\/a>, Classter<\/a>, ecc.<\/p>\n\n

Il concetto di apprendimento sincrono<\/strong> si riferisce al processo di “simulazione” dell’aula fisica con gli educatori e gli studenti in linea<\/strong>in un ambiente di classe virtuale allo stesso tempo.<\/p>\n\n

Esistono molte piattaforme diverse, ampiamente disponibili, che offrono funzionalit\u00e0 per la creazione di ambienti di apprendimento sincroni e asincroni. Pochi sono in grado di combinare entrambi gli ambienti in un’unica piattaforma. Ad esempio, SMS Classter, basato sul cloud,<\/a> offre alle istituzioni scolastiche la possibilit\u00e0 di passare dall’apprendimento sincrono a quello asincrono<\/strong>, a seconda delle esigenze del corso o della materia specifica. Il modo per farlo \u00e8 disporre di integrazioni pronte all’uso con strumenti popolari come MS Teams, Cisco Webex, Zoom (per l’apprendimento sincrono) e Moodle (per quello asincrono).<\/p>\n\n

L’apprendimento a distanza nell’era COVID-19<\/h2>\n\n

L’apprendimento a distanza \u00e8 sorto in risposta alla crisi COVID-19 non solo come opzione ma anche come necessit\u00e0 per consentire agli studenti di rimanere in contatto con il processo educativo. Le istituzioni si trovano a dover progettare e implementare iniziative di formazione a distanza in entrambi i formati (sincrono e asincrono) in una frazione del tempo altrimenti necessario. In questo tipo di situazione, in cui l’allontanamento sociale \u00e8 la nuova norma, la definizione delle priorit\u00e0 pu\u00f2 fare la differenza tra il farcela o il fallire.<\/p>\n\n

Oltre agli aspetti tecnici, per\u00f2, \u00e8 importante prendere in considerazione lo stato psicologico di tutte le parti interessate. Le organizzazioni educative dovrebbero concentrarsi anche sulla fornitura di supporto psicologico, sulla responsabilizzazione degli studenti e sulla rimozione delle barriere comunicative in entrambi i sensi (studenti e insegnanti).<\/p>\n\n

Saper formare tutte le parti interessate, per creare un efficiente sistema di apprendimento a distanza<\/h3>\n\n

La progettazione e l’implementazione efficace di iniziative di formazione a distanza<\/strong>, nel contesto della pandemia, richiede un approccio attento e graduale<\/strong>. Questo approccio non deve essere necessariamente lineare, poich\u00e9 potrebbe esserci un diverso livello di familiarizzazione con gli strumenti e i concetti da un’istituzione educativa all’altra.<\/p>\n\n

In primo luogo, il team IT dell’organizzazione educativa deve creare una lista di controllo per valutare le funzionalit\u00e0 dell’attuale Sistema Informativo Studenti e le risorse umane disponibili. \u00c8 anche importante valutare le competenze digitali degli studenti, degli insegnanti e persino dei genitori (nel caso in cui questa valutazione non sia stata fatta in passato).<\/p>\n\n

L’obiettivo \u00e8 identificare lo stack informatico appropriato che permetta a tutti gli stakeholder di partecipare all’ambiente di apprendimento a distanza e di offrire un supporto aggiuntivo alle persone pi\u00f9 bisognose.<\/p>\n\n

Come preparare il team IT dell’istituto scolastico<\/h2>\n\n

Quindi, dopo aver preparato la lista di controllo e averla esaminata, il team IT deve assicurarsi che tutti gli studenti siano in grado di accedere alla piattaforma di apprendimento a distanza selezionata con indirizzi e-mail validi (in alternativa possono usare quelli dei genitori), che i genitori siano consapevoli del processo e che abbiano dato il consenso legale necessario per far partecipare i loro figli al processo di apprendimento sincrono.<\/p>\n\n

In generale, deve essere disponibile una documentazione legale che chiarisca le questioni relative ai diritti legali e alla protezione dei dati personali, preferibilmente in un formato che consenta ai genitori di firmarla digitalmente.<\/p>\n\n

Inoltre, gli specialisti IT devono specificare le best practice per la piattaforma di apprendimento sincrono selezionata e informare gli stakeholder di conseguenza,<\/strong> in base al loro ruolo. Ad esempio, devono effettuare configurazioni del sistema relative all’uso di telecamere, microfoni, ruoli degli utenti, accesso ai file e possibilit\u00e0 di comunicazione 1 a 1.<\/p>\n\n

Nel caso in cui le parti interessate abbiano familiarit\u00e0 con l’utilizzo di strumenti simili, l’istituto scolastico pu\u00f2 iniziare immediatamente con le sessioni di apprendimento sincrono con la piattaforma selezionata (piattaforme indicative: Microsoft Teams, BigblueButton, Zoom, Cisco Webex, Blackboard Collaborate, ezTalks Webinar, WizIQ VirtualClassroom, AdobeConnect) impostando il quadro della collaborazione tra le parti interessate.<\/p>\n\n

La realt\u00e0 \u00e8 che non esiste uno strumento “unico” per la comunicazione online. Alcune piattaforme sono pi\u00f9 compatibili con le riunioni dei dirigenti, mentre altre sono state concepite per soddisfare le esigenze dell’apprendimento sincrono nel contesto di cui stiamo parlando. La cosa pi\u00f9 importante \u00e8 trovare una piattaforma in grado di “replicare” le funzioni dell’aula fisica in un ambiente digitale.<\/p>\n\n

\u00c8 importante avere la possibilit\u00e0 di allineare le sessioni di insegnamento online con il programma educativo esistente della scuola, le classi, le materie, i periodi di valutazione e cos\u00ec via. I sistemi avanzati di gestione delle informazioni sugli studenti, come Classter<\/a>, possono offrire questo tipo di funzionalit\u00e0 a un’organizzazione educativa. In seguito, quando l’ambiente di apprendimento a distanza sar\u00e0 “vivo”, il processo di insegnamento richieder\u00e0 l’uso di uno strumento di apprendimento asincrono, complementare a quello sincrono, per poter scambiare incarichi, compiti, materiale didattico, ecc. Questa combinazione di piattaforme sincrone e asincrone fornir\u00e0 uno stack informatico completo che render\u00e0 possibile la continuit\u00e0 del processo di educazione fisica nell’ambiente digitale.<\/strong><\/p>\n\n

Come insegnanti e studenti dovrebbero prepararsi all’apprendimento a distanza<\/h2>\n\n

Per snellire il processo, \u00e8 meglio coinvolgere gli insegnanti che hanno gi\u00e0 familiarit\u00e0 con gli strumenti e i processi di apprendimento a distanza,<\/strong> in quanto saranno in grado di introdurre gli studenti a questa nuova realt\u00e0 in modo pi\u00f9 efficace.<\/p>\n\n

Se non esiste questa “massa critica” di insegnanti esperti, le organizzazioni educative dovrebbero innanzitutto organizzare sessioni di formazione per gli educatori riguardo agli strumenti che utilizzeranno ed eseguire simulazioni del processo con giochi di ruolo. \u00c8 fondamentale che gli insegnanti sappiano come utilizzare la tecnologia selezionata, in quanto ci\u00f2 consentir\u00e0 loro di concentrarsi sull’insegnamento vero e proprio, invece di perdere tempo a risolvere i problemi durante la sessione di insegnamento online.<\/p>\n\n

Inoltre, se gli studenti non hanno familiarit\u00e0 con nessuno dei due tipi di apprendimento a distanza, \u00e8 meglio utilizzare un ambiente online snello solo per la semplice comunicazione iniziale<\/strong>, per poi dedicare un po’ di tempo all’introduzione dei nuovi strumenti a tutti. \u00c8 molto importante rimanere in contatto con gli studenti fin dai primi giorni di chiusura della scuola, per dare loro la sensazione che il processo educativo non sia stato interrotto.<\/p>\n\n

In questo senso, l’organizzazione didattica deve agire secondo un piano rigoroso<\/strong> e comunicare chiaramente agli studenti quali sono gli strumenti di apprendimento a distanza che verranno utilizzati e qual \u00e8 il modo ottimale per utilizzarli. \u00c8 utile spiegare in modo semplice le funzionalit\u00e0 di base di ogni strumento, per eliminare tutto lo stress derivante dall’introduzione di questo nuovo processo.<\/p>\n\n

Conclusione<\/h2>\n\n

Sebbene i concetti di classe virtuale e di apprendimento a distanza siano piuttosto popolari negli ultimi anni, sono entrati realmente nella vita della maggior parte degli insegnanti e degli studenti a causa della crisi COVID-19. Di conseguenza, \u00e8 di grande importanza fornire a tutti gli attori di un’istituzione educativa (IT, amministrazione, educatori, studenti) gli strumenti e le linee guida appropriate per creare un ambiente digitale in grado di soddisfare le esigenze specifiche di insegnanti e studenti.<\/p>\n\n

Le piattaforme di apprendimento sincrone e asincrone sono gli strumenti pi\u00f9 importanti che le istituzioni educative possono mettere in atto per creare un ambiente di apprendimento a distanza pienamente funzionale che assomigli, per quanto possibile, all’aula fisica e che, allo stesso tempo, aiuti gli studenti a costruire le loro future competenze digitali.<\/p>\n\n

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Nel secondo articolo della serie, analizzeremo ulteriormente i metodi sincroni e asincroni di apprendimento a distanza. Scoprite i vantaggi di ciascuna metodologia e gli esempi pratici del loro utilizzo in un ambiente scolastico K12. <\/em><\/p>\n\n

Domande frequenti<\/h2>\n\n
Quali sono i concetti di base dell’apprendimento a distanza?<\/strong><\/strong>

L’apprendimento a distanza comprende l’apprendimento asincrono e sincrono, utilizzando piattaforme online per la comunicazione a distanza tra educatori e studenti.<\/p> <\/div>

In che modo Classter vi aiuta nelle iniziative di formazione a distanza?<\/strong><\/strong>

Classter offre funzionalit\u00e0 per ambienti di apprendimento sia sincroni che asincroni, consentendo alle istituzioni educative di passare senza problemi all’insegnamento e all’apprendimento a distanza.<\/p> <\/div>

Quali sono le differenze tra apprendimento sincrono e asincrono?<\/strong><\/strong>

L’apprendimento sincrono prevede la comunicazione in tempo reale tra educatori e studenti, mentre l’apprendimento asincrono permette agli studenti di impegnarsi con il materiale del corso al proprio ritmo senza interazione in tempo reale.<\/p> <\/div> <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Classter e il Prof. Sotiropoulos lanciano una serie di articoli per aiutare gli educatori a migliorare l’insegnamento a distanza con consigli pratici e le ultime tecnologie.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":77328,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[385],"tags":[],"class_list":["post-80855","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-impegno-degli-studenti"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/80855","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=80855"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/80855\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/77328"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=80855"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=80855"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=80855"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}