{"id":88695,"date":"2022-03-01T17:36:42","date_gmt":"2022-03-01T14:36:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/non-classifiee\/guide-pratique-de-lapprentissage-a-distance-pour-les-educateurs\/"},"modified":"2024-05-16T10:08:47","modified_gmt":"2024-05-16T07:08:47","slug":"guide-pratique-de-lapprentissage-a-distance-pour-les-educateurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/fr\/blog\/engagement-des-etudiants\/guide-pratique-de-lapprentissage-a-distance-pour-les-educateurs\/","title":{"rendered":"Guide pratique de l’apprentissage \u00e0 distance pour les \u00e9ducateurs"},"content":{"rendered":"\n
Classter, en association avec le Dr Dimitris I Sotiropoulos (formateur d’\u00e9ducateurs en technologies num\u00e9riques, professeur adjoint au d\u00e9partement d’informatique et de t\u00e9l\u00e9communications de l’Universit\u00e9 de Thessalie), a le plaisir de pr\u00e9senter une nouvelle s\u00e9rie d’articles visant \u00e0 informer les \u00e9ducateurs sur les m\u00e9thodes d’apprentissage \u00e0 distance. Dans ce troisi\u00e8me et dernier article de la s\u00e9rie, nous donnerons des conseils pratiques et des instructions concernant les meilleures pratiques d’apprentissage \u00e0 distance pour les \u00e9ducateurs.<\/div>\n\n
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Dans les deux articles pr\u00e9c\u00e9dents de cette s\u00e9rie, nous avons expliqu\u00e9 le concept de id\u00e9es de base<\/strong> et le les principales fonctions de l’apprentissage num\u00e9rique<\/strong>.<\/a> Nous avons propos\u00e9 un processus \u00e9tape par \u00e9tape pour l’application de l’apprentissage num\u00e9rique et nous allons maintenant conclure en r\u00e9pondant \u00e0 certaines questions que les \u00e9ducateurs peuvent se poser concernant l’utilisation pratique de l’apprentissage \u00e0 distance.<\/div>\n<\/div>\n\n
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De quel type d’\u00e9quipement l’instructeur a-t-il besoin pour pr\u00e9parer le cours ?<\/strong><\/h3>\n

Un ordinateur et une bonne connexion internet suffisent. Pour un meilleur acc\u00e8s \u00e0 l’internet, l’ordinateur doit \u00eatre connect\u00e9 \u00e0 un routeur WiFi. Un deuxi\u00e8me moniteur serait utile \u00e0 l’instructeur, car il lui permettrait de contr\u00f4ler totalement ce que l’\u00e9tudiant peut voir ou d’agrandir son espace de travail pour \u00eatre plus \u00e0 l’aise.<\/p>\n

Y a-t-il des mesures \u00e0 prendre avant d’utiliser l’ordinateur ?<\/strong><\/h3>\n

Oui, l’enseignant<\/a> peut avoir besoin d’ effectuer des tests<\/strong> et de v\u00e9rifier que tout fonctionne bien dans une classe virtuelle en conditions r\u00e9elles. Pour ce faire, une personne peut demander l’aide d’un coll\u00e8gue. Ainsi, un formateur peut se<\/strong>familiariser avec les outils de l’enseignement moderne (messages, micro, cam\u00e9ra) et se familiariser avec leur utilisation. Il serait \u00e9galement utile que l’enseignant ait acc\u00e8s au compte de l’\u00e9l\u00e8ve afin qu’il puisse contr\u00f4ler enti\u00e8rement ce qui est visible par l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

La plupart des plateformes utilis\u00e9es pour l’apprentissage en ligne offrent une fonction qui permet \u00e0 l’enseignant de contr\u00f4ler enti\u00e8rement le syst\u00e8me en \u00e9tant capable de voir ce qui appara\u00eet sur l’\u00e9cran de l’\u00e9tudiant. En outre, l’instructeur peut am\u00e9nager son espace de travail en cons\u00e9quence, de sorte qu’il puisse travailler tranquillement sans aucune distraction.<\/p>\n

Comment l’instructeur doit-il se pr\u00e9parer avant le cours ?<\/strong><\/h3>\n

L’instructeur doit pr\u00e9parer son cours \u00e0 la fois au niveau synchrone et asynchrone.<\/p>\n

Tout d’abord, quelqu’un cr\u00e9e et t\u00e9l\u00e9charge les devoirs (dans un certain d\u00e9lai) sur le LMS<\/a>. Le mat\u00e9riel t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 contiendra des feuilles de travail pour les \u00e9tudiants. Chaque \u00e9l\u00e8ve se verra attribuer une \u00e9valuation et pourra soumettre ses r\u00e9ponses par l’interm\u00e9diaire de la plateforme.<\/p>\n

Ensuite, sur la base du plan de cours, l’instructeur peut organiser son mat\u00e9riel de cours<\/strong> en utilisant l’outil de son choix (pr\u00e9sentation Powerpoint, fichier PDF, etc.) qu’il peut pr\u00e9senter par le biais de la plateforme d’enseignement synchrone.<\/p>\n

\u00c0 la fin de la session (et avant le d\u00e9but de la session suivante), il peut \u00e9diter et v\u00e9rifier les \u00e9valuations et les devoirs soumis afin de d\u00e9finir le niveau de compr\u00e9hension et de trouver d’\u00e9ventuelles erreurs ou m\u00e9connaissances du cours pr\u00e9c\u00e9dent. Entre-temps, l’instructeur t\u00e9l\u00e9charge sur la plateforme des r\u00e9ponses indicatives pour le mat\u00e9riel enseign\u00e9.<\/p>\n

Le mat\u00e9riel utilis\u00e9 lors d’une session est-il d’un type particulier ?<\/strong><\/h3>\n

La planification et la mise en \u0153uvre<\/a> de la session seront effectu\u00e9es avec le m\u00eame syst\u00e8me que celui utilis\u00e9 dans l’environnement physique de la salle de classe (Powerpoint, Prezi, Visme, Sway, Keynote, Pdf Reader, Smart Notebook, One Note) qui contiendra l’ensemble du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique afin d’\u00eatre disponible pendant le cours.<\/p>\n

Aujourd’hui en particulier, l’instructeur doit suivre des strat\u00e9gies donn\u00e9es pour trouver son mat\u00e9riel, afin d’y acc\u00e9der en peu de temps par le biais de sources fiables et scientifiques.<\/p>\n

Les \u00e9tudiants doivent-ils recevoir le mat\u00e9riel avant la session ?<\/strong><\/h3>\n

Cela d\u00e9pend de l’approche p\u00e9dagogique. Il doit toujours y avoir du mat\u00e9riel disponible (pr\u00e9sentations, feuilles de travail, etc.) pour que les \u00e9tudiants puissent suivre les proc\u00e9dures et accomplir les actions non seulement avant mais aussi apr\u00e8s la session.<\/p>\n

Comment et quand les \u00e9tudiants sont-ils inform\u00e9s d’une session \u00e0 venir ?<\/strong><\/h3>\n

Les outils fournis par un LMS<\/strong>, tels que l’emploi du temps\/le calendrier acad\u00e9mique, les annonces et les messages internes, constituent une solution \u00e0 ce probl\u00e8me. Dans certains cas, les utilisateurs peuvent se tenir au courant de toutes les informations n\u00e9cessaires par courrier \u00e9lectronique ou par SMS. Un syst\u00e8me de gestion scolaire<\/a> comme Classter peut simplifier cette proc\u00e9dure en envoyant des messages group\u00e9s en fonction de chaque groupe\/classe.<\/p>\n

Quelle est l’utilit\u00e9 d’un plan de cours pour l’enseignant ?<\/strong><\/h3>\n

Avoir<\/strong> un plan de cours est essentiel pour r\u00e9ussir, avoir un<\/strong> plan d\u00e9taill\u00e9<\/strong> avec un sch\u00e9ma que les \u00e9tudiants et l’enseignant peuvent suivre, n’a pas de prix. Il est extr\u00eamement important pour la bonne organisation d’une classe de minimiser autant que possible les temps morts dans l’enseignement moderne. Des mod\u00e8les de m\u00e9thodes d’apprentissage et de planification de sessions peuvent \u00eatre trouv\u00e9s pour les \u00e9ducateurs. Ces mod\u00e8les peuvent \u00eatre personnalis\u00e9s en fonction des besoins individuels des \u00e9ducateurs et afin de les aider \u00e0 s’adapter \u00e0 de nouvelles situations. Les bases de donn\u00e9es bien connues pour les mod\u00e8les de planification de l’apprentissage et des sessions sont Aisopos, Ifigenia, Mitida et la base de donn\u00e9es europ\u00e9enne Open Discovery Space. Une autre approche en ligne est l’utilisation de WebQuests (voir un exemple ici).<\/p>\n

Comment l’apprentissage en ligne peut-il adapter le mod\u00e8le de la classe invers\u00e9e ?<\/h2>\n

Un exemple de session de classe invers\u00e9e pourrait comprendre les phases suivantes :<\/p>\n