{"id":88618,"date":"2022-03-01T17:38:26","date_gmt":"2022-03-01T14:38:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/non-classifiee\/methodes-et-outils-dapprentissage-synchrone-et-asynchrone\/"},"modified":"2024-04-12T17:53:08","modified_gmt":"2024-04-12T14:53:08","slug":"methodes-et-outils-dapprentissage-synchrone-et-asynchrone","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/fr\/blog\/engagement-des-etudiants\/methodes-et-outils-dapprentissage-synchrone-et-asynchrone\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodes et outils d’apprentissage synchrone et asynchrone"},"content":{"rendered":"\n

Dans le deuxi\u00e8me article de la s\u00e9rie, nous pr\u00e9senterons les deux principales m\u00e9thodes d’apprentissage \u00e0 distance et le processus d’apprentissage synchrone et asynchrone : Processus d’apprentissage synchrone et asynchrone.<\/em><\/p>\n\n

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Le processus d’apprentissage asynchrone<\/h2>\n\n

Les \u00e9tudiants peuvent ou non \u00eatre familiaris\u00e9s avec les outils et plates-formes d’enseignement<\/a> choisis par l’institution. Disons, pour les besoins de l’argumentation, que les \u00e9tudiants n’ont aucune exp\u00e9rience pr\u00e9alable de l’utilisation des plateformes\/outils d’apprentissage synchrone ou asynchrone. Le moyen de faire face \u00e0 cette situation serait naturellement de les \u00e9duquer.<\/p>\n\n

Pour commencer, leurs enseignants devraient organiser des s\u00e9minaires<\/a> en ligne ou des webinaires<\/a> pour pr\u00e9senter ces outils aux \u00e9tudiants. La premi\u00e8re phase de la formation des \u00e9tudiants comprendrait une formation essentielle<\/strong> \u00e0 l’utilisation des outils de la plateforme en ligne pour l’apprentissage synchrone, de sorte qu’au cours de la deuxi\u00e8me phase, les \u00e9tudiants puissent \u00e9galement \u00eatre form\u00e9s \u00e0 l’utilisation des plateformes d’apprentissage asynchrone.<\/p>\n\n

Au d\u00e9but de l’exp\u00e9rience d’apprentissage \u00e0 distance, il est tr\u00e8s important d’\u00e9tablir les r\u00e8gles de base de la communication synchrone et asynchrone entre l’enseignant et l’\u00e9tudiant et entre les \u00e9tudiants et les \u00e9tudiants (en utilisant la plate-forme de communication synchrone choisie).<\/p>\n\n

\"Méthodes<\/figure>\n\n
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Il est tr\u00e8s important d’ \u00e9tablir un \u00ab\u00a0contrat \u00e9ducatif\u00a0\u00bb entre tous les participants<\/strong>, qui doit r\u00e9sulter d’un accord collectif (possible dans un forum en ligne de communication asynchrone). Ce \u00ab\u00a0contrat \u00e9ducatif\u00a0\u00bb sera par la suite inclus dans les conditions de communication pour l’utilisation de m\u00e9thodes d’apprentissage asynchrones.<\/p>\n\n

De nombreux \u00e9tablissements d’enseignement(\u00e9coles K12, centres d’apprentissage des langues, \u00e9coles pr\u00e9paratoires, etc.)<\/a> ont d\u00e9j\u00e0 adopt\u00e9 des plates-formes d’apprentissage asynchrones<\/strong> pour soutenir leur processus d’enseignement habituel dans la salle de classe physique. L’utilisation de plateformes asynchrones en conjonction avec l’enseignement conventionnel est un concept connu sous le nom d’apprentissage mixte<\/strong>.<\/p>\n\n

Cela signifie que toutes les parties participantes (administration, superviseurs, \u00e9ducateurs, enseignants) ont d\u00e9j\u00e0 adopt\u00e9 les connaissances et l’exp\u00e9rience n\u00e9cessaires pour utiliser correctement les outils individuels contenus dans chacune des plateformes. Toutes les parties concern\u00e9es connaissent la structure des plateformes, les outils de communication et d’affectation sp\u00e9cifiques impliqu\u00e9s, leurs r\u00f4les et leurs limites, ainsi que tout ce qui est inclus dans le soutien de l’enseignement et de l’apprentissage dans un environnement d’enseignement physique.<\/p>\n\n

Par cons\u00e9quent, compte tenu du nouvel \u00e9tat d’urgence, il convient maintenant d’am\u00e9liorer les niveaux de communication et de coop\u00e9ration. doivent \u00eatre r\u00e9\u00e9valu\u00e9es pour s’inscrire dans le \u00ab\u00a0contrat \u00e9ducatif\u00a0\u00bb \u00e9tabli entre les enseignants et leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/strong> Les sujets qui n\u00e9cessitent l’utilisation quotidienne des plates-formes \u00e9ducatives peuvent d\u00e9sormais n’\u00eatre accessibles que quelques fois par semaine. La fr\u00e9quence sera d\u00e9termin\u00e9e au fur et \u00e0 mesure du d\u00e9roulement de la classe virtuelle (comme pour l’enseignement physique).<\/p>\n\n

Conseils pratiques pour la mise en \u0153uvre de l’apprentissage asynchrone<\/h3>\n\n

En partant de l’hypoth\u00e8se que les \u00e9tudiants sont exp\u00e9riment\u00e9s dans l’utilisation des plates-formes d’apprentissage synchrone <\/a>(comme d\u00e9crit pr\u00e9c\u00e9demment), ce qui doit se passer (apr\u00e8s la r\u00e9vision des conditions d’utilisation due \u00e0 l’urgence) est la mise \u00e0 jour de la plate-forme avec du nouveau mat\u00e9riel p\u00e9dagogique. La mise \u00e0 jour des plateformes \u00e9ducatives avec du nouveau mat\u00e9riel p\u00e9dagogique doit \u00eatre utile pour l’auto-apprentissage et l’apprentissage \u00e0 distance.<\/p>\n\n

Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique qui aidera les \u00e9tudiants \u00e0 s’engager dans des activit\u00e9s par eux-m\u00eames avec l’utilisation de feuilles de calcul. Ces feuilles de calcul doivent \u00eatre cr\u00e9\u00e9es avec soin et inclure des instructions appropri\u00e9es, des explications faciles \u00e0 comprendre et des descriptions ad\u00e9quates pour l’utilisation de sources d’apprentissage suppl\u00e9mentaires (sites web, logiciels, articles, chapitres de livre, etc.) Ces activit\u00e9s doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es avec soin, de mani\u00e8re positive et descriptive, tant au niveau scientifique que technique.<\/p>\n\n

Par exemple, lorsqu’une simulation d’exp\u00e9rience est incluse dans le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, destin\u00e9e \u00e0 permettre aux \u00e9tudiants de \u00ab\u00a0mener\u00a0\u00bb une exp\u00e9rience virtuelle ou de visionner attentivement une vid\u00e9o d’un ph\u00e9nom\u00e8ne physique ou d’une bataille historique, une explication doit \u00eatre fournie quant \u00e0 l’utilisation correcte de cette simulation.<\/p>\n\n

Le nouveau mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, tel que les feuilles de calcul dont nous avons parl\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, doit contenir une explication pour les \u00e9tudiants ainsi que des conseils et des instructions utiles. Par exemple, les mol\u00e9cules rouges ne sont pas r\u00e9ellement rouges, mais elles ont \u00e9t\u00e9 cod\u00e9es pour \u00eatre distingu\u00e9es du reste des mol\u00e9cules (que nous avons par exemple color\u00e9es en bleu) ou, dans le cas d’une vid\u00e9o contenant une bataille historique, elle peut indiquer que la vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e par un pays qui a un parti pris pour cette bataille sp\u00e9cifique en raison de son issue.<\/p>\n\n

En outre, vous devez tenir compte du fait que pour effectuer des simulations d’exp\u00e9riences scientifiques ou visionner des vid\u00e9os, vous pouvez avoir besoin d’outils suppl\u00e9mentaires (add-ons). Dans ce cas, vous devrez \u00e9galement inclure des instructions claires sous forme \u00e9crite ou sous forme de tutoriel vid\u00e9o.<\/p>\n\n

Le soutien p\u00e9dagogique aidera progressivement les \u00e9tudiants \u00e0 pr\u00eater plus d’attention au mat\u00e9riel p\u00e9dagogique qu’ils visionnent (dans une simulation ou une vid\u00e9o) et, avec les instructions appropri\u00e9es, les \u00e9tudiants pourront r\u00e9soudre eux-m\u00eames les probl\u00e8mes techniques qu’ils pourraient rencontrer (par exemple, l’installation de l’\u03b1dd-on). En responsabilisant les \u00e9tudiants de cette mani\u00e8re, ceux-ci peuvent enfin avoir le temps et se concentrer sur ce qui compte vraiment, \u00e0 savoir l’apprentissage, tout en d\u00e9veloppant des connaissances plus techniques.<\/p>\n\n

Les informations susmentionn\u00e9es peuvent \u00eatre communiqu\u00e9es plus facilement dans l’environnement d’une salle de classe physique, mais en raison de l’absence de contact physique dans l’apprentissage \u00e0 distance, la disponibilit\u00e9 d’un soutien complet pour les \u00e9tudiants devient une partie cruciale du processus d’enseignement. De mani\u00e8re progressive et s\u00fbre, par le biais d’activit\u00e9s d’apprentissage, les \u00e9l\u00e8ves devraient \u00eatre initi\u00e9s aux moyens de d\u00e9velopper des capacit\u00e9s de m\u00e9ta-apprentissage (auto-apprentissage, autor\u00e9gulation). La capacit\u00e9 des \u00e9tudiants \u00e0 \u00e9valuer leurs propres performances est tr\u00e8s importante pour leur d\u00e9veloppement personnel et acad\u00e9mique.<\/p>\n\n

L’utilisation de ces outils num\u00e9riques dans la salle de classe physique serait difficilement applicable, sauf si la classe \u00e9tait \u00e9quip\u00e9e de mat\u00e9riel informatique ou mieux encore de salles de classe avec un \u00e9cosyst\u00e8me 1-1 (chaque \u00e9l\u00e8ve aurait un\u03bd iPad, une tablette, ou un autre appareil mobile).<\/p>\n\n

Le processus d’apprentissage synchrone<\/h2>\n\n

Dans toutes les formes d’enseignement, la m\u00e9thode ou le mod\u00e8le utilis\u00e9 pour faire participer les \u00e9tudiants joue un r\u00f4le essentiel dans la r\u00e9ussite du processus \u00e9ducatif. Dans le cas de l’enseignement physique, la m\u00e9thode habituelle utilis\u00e9e par les enseignants en classe consiste simplement \u00e0 pr\u00e9senter, discuter et questionner le sujet et \u00e0 utiliser le mat\u00e9riel de pr\u00e9sentation ou des exemples \u00e0 l’appui. De leur c\u00f4t\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves suivent la pr\u00e9sentation, posent des questions, r\u00e9alisent des exp\u00e9riences et, en coop\u00e9ration avec leurs camarades de classe et l’enseignant, ils r\u00e9pondent \u00e0 des probl\u00e8mes, trouvent des solutions, r\u00e9solvent des probl\u00e8mes et, \u00e0 la fin, \u00e9valuent toutes les activit\u00e9s.<\/p>\n\n

Ce mod\u00e8le d’enseignement est utile et efficace. Son utilisation doit \u00eatre suivie dans l’enseignement moderne en ligne pour des raisons pratiques et \u00e9motionnelles\/psychologiques. Les \u00e9tudiants ont appris au fil des ans \u00e0 fonctionner d’une mani\u00e8re sp\u00e9cifique en classe et c’est ce qu’ils font de mani\u00e8re efficace ; conserver la m\u00eame m\u00e9thode d’enseignement dans une classe virtuelle est donc tr\u00e8s pratique<\/strong>. Le maintien de la m\u00e9thode d’enseignement en ligne est important d’un point de vue \u00e9motionnel\/psychologique<\/strong>, pour que les \u00e9tudiants ne soient pas effray\u00e9s par tous les changements que cette crise a apport\u00e9s dans leur vie.<\/p>\n\n

En m\u00eame temps, c’est une occasion unique de profiter de toutes les possibilit\u00e9s offertes par l’adoption de m\u00e9thodes d’enseignement en ligne innovantes qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pendant les sessions d’enseignement en ligne et en m\u00eame temps d’utiliser des outils sp\u00e9cialement d\u00e9velopp\u00e9s pour maximiser les avantages de l’environnement num\u00e9rique. Ces m\u00e9thodes d’enseignement en ligne comprennent la classe invers\u00e9e<\/strong>, l’apprentissage par projet, le travail d’\u00e9quipe\/la coop\u00e9ration<\/strong> par le biais, par exemple, des puzzles<\/strong>, de l’apprentissage ludique, de l’apprentissage par le jeu<\/strong>, de l’apprentissage contextuel,<\/strong> et bien d’autres encore.<\/p>\n\n

Ces m\u00e9thodes d’enseignement (il en existe beaucoup d’autres), combin\u00e9es aux outils p\u00e9dagogiques num\u00e9riques mentionn\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment, peuvent cultiver les capacit\u00e9s de raisonnement critique des \u00e9l\u00e8ves et les aider \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes et \u00e0 communiquer\/collaborer. Le principal avantage de ces m\u00e9thodes d’enseignement est qu’elles renforcent l’engagement de l’\u00e9l\u00e8ve dans le processus et le mat\u00e9riel p\u00e9dagogiques. En m\u00eame temps, on peut dire que ces m\u00e9thodes cr\u00e9ent un environnement qui cultive l’innovation acad\u00e9mique et encourage la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9tudiants. Tout cela permet d’am\u00e9liorer les capacit\u00e9s de m\u00e9ta-apprentissage des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n

Synth\u00e8se<\/h2>\n\n

Avec le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique que les \u00e9ducateurs ont cr\u00e9\u00e9 (ou modifi\u00e9) et t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 sur la plateforme \u00e9ducative, le processus d’apprentissage synchrone peut commencer en toute s\u00e9curit\u00e9. Cela doit se faire en harmonie avec le \u00ab\u00a0contrat \u00e9ducatif\u00a0\u00bb. Il est essentiel que les \u00e9ducateurs gardent \u00e0 l’esprit les difficult\u00e9s et les d\u00e9fis inh\u00e9rents auxquels ils seront confront\u00e9s en raison des conditions uniques de la communication exclusivement \u00e0 distance.<\/p>\n\n

Ainsi, gr\u00e2ce \u00e0 ces \u00ab\u00a0\u00e9l\u00e9ments\u00a0\u00bb d’apprentissage (classe, communication et mat\u00e9riel t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 de mani\u00e8re asynchrone), les lacunes peuvent \u00eatre combl\u00e9es et augment\u00e9es par l’utilisation d’outils intelligents et de m\u00e9thodes d’enseignement innovantes. Ainsi, la crise de l’\u00e9ducation peut \u00eatre transform\u00e9e en opportunit\u00e9 \u00e9ducative.<\/p>\n\n

\n\n

Dans le troisi\u00e8me et dernier article de cette s\u00e9rie, nous partagerons une s\u00e9rie de suggestions et de conseils pratiques pour aider les \u00e9ducateurs dans leur lutte pour mettre en \u0153uvre des outils d’enseignement \u00e0 distance dans cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9 engendr\u00e9e par la pand\u00e9mie de COVID-19. Un accent particulier est mis sur les difficult\u00e9s cr\u00e9\u00e9es par l’absence de proximit\u00e9 physique des \u00e9tudiants et des enseignants dans la salle de classe dans le cadre d’un environnement d’apprentissage en ligne.<\/em><\/p>\n\n

FAQ<\/h2>\n\n
Comment les \u00e9ducateurs peuvent-ils s’assurer que les \u00e9tudiants sont familiaris\u00e9s avec les plateformes d’apprentissage en ligne ?<\/strong><\/strong>

Les \u00e9ducateurs peuvent organiser des s\u00e9minaires en ligne ou des webinaires pour initier les \u00e9tudiants aux outils d’apprentissage synchrones et asynchrones, afin de s’assurer qu’ils comprennent comment naviguer efficacement dans l’environnement num\u00e9rique.<\/p> <\/div>

Qu’est-ce qu’un \u00ab\u00a0contrat \u00e9ducatif\u00a0\u00bb<\/strong>?<\/strong>

Un contrat \u00e9ducatif \u00e9tablit des r\u00e8gles de base pour la communication entre les enseignants et les \u00e9tudiants dans des contextes d’apprentissage synchrones et asynchrones, garantissant des attentes et des responsabilit\u00e9s claires.<\/p> <\/div>

Comment l’apprentissage mixte peut-il aider les enseignants ?<\/strong><\/strong>

L’apprentissage mixte associe des plateformes d’apprentissage asynchrones \u00e0 des m\u00e9thodes d’enseignement conventionnelles, ce qui permet aux \u00e9ducateurs d’int\u00e9grer de mani\u00e8re transparente des exp\u00e9riences d’apprentissage en ligne et hors ligne pour les \u00e9tudiants.<\/p> <\/div> <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Il est essentiel de former les \u00e9tudiants \u00e0 l’utilisation des plateformes d’apprentissage synchrones et asynchrones, afin de combler le foss\u00e9 entre ces outils et les \u00e9tudiants.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":88636,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[996],"tags":[],"class_list":["post-88618","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-engagement-des-etudiants"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88618","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88618"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88618\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/88636"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88618"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88618"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88618"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}