{"id":88531,"date":"2022-03-01T17:39:26","date_gmt":"2022-03-01T14:39:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/non-classifiee\/concepts-de-base-de-lapprentissage-a-distance-et-comment-lintroduire-dans-votre-organisation-educative\/"},"modified":"2024-04-12T17:53:08","modified_gmt":"2024-04-12T14:53:08","slug":"concepts-de-base-de-lapprentissage-a-distance-et-comment-lintroduire-dans-votre-organisation-educative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/fr\/blog\/engagement-des-etudiants\/concepts-de-base-de-lapprentissage-a-distance-et-comment-lintroduire-dans-votre-organisation-educative\/","title":{"rendered":"Concepts de base de l’apprentissage \u00e0 distance et comment l’introduire dans votre organisation \u00e9ducative"},"content":{"rendered":"\n

Classter, en association avec Dimitrios I. Sotiropoulos, Ph.D. (\u00e9ducateur et formateur en technologie num\u00e9rique, professeur \u00e0 l’universit\u00e9 de Thessalie), pr\u00e9sente une toute nouvelle s\u00e9rie d’articles visant \u00e0 informer les \u00e9ducateurs sur les diff\u00e9rents concepts de l’enseignement \u00e0 distance. Ces articles ont pour but d’offrir des suggestions pratiques qui am\u00e9lioreront la capacit\u00e9 de l’\u00e9ducateur \u00e0 dispenser un enseignement \u00e0 distance efficace, gr\u00e2ce \u00e0 l’utilisation des derni\u00e8res technologies.<\/em><\/p>\n\n

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Avec le lancement de COVID-19, nous observons un \u00e9norme effort pour concevoir et d\u00e9ployer des initiatives d’apprentissage \u00e0 distance \u00e0 tous les niveaux de l’\u00e9ducation, de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e<\/a> et de l’enseignement sup\u00e9rieur<\/a>, tant pour les \u00e9coles priv\u00e9es que pour les \u00e9coles publiques. En fonction du pays et de la structure sp\u00e9cifique de chaque syst\u00e8me \u00e9ducatif, nous avons constat\u00e9 que certains \u00e9tablissements \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 pr\u00eats \u00e0 faire face \u00e0 la nouvelle situation, tandis que la plupart des \u00e9tablissements ont d\u00fb s’adapter \u00ab\u00a0\u00e0 la vol\u00e9e\u00a0\u00bb \u00e0 la nouvelle situation.<\/p>\n\n

Sur la base de notre exp\u00e9rience en Gr\u00e8ce et en Europe du Sud-Est, les \u00e9ducateurs discutent pour la premi\u00e8re fois des concepts et des processus relatifs \u00e0 l’apprentissage \u00e0 distance et \u00e0 l’\u00e9ducation en ligne, et ils cherchent \u00e0 savoir comment ils peuvent \u00eatre mis en \u0153uvre dans le processus d’enseignement quotidien.<\/p>\n\n

Nous pensons que le moment est venu de pr\u00e9senter et d’expliquer les concepts de base de l’apprentissage \u00e0 distance et de donner quelques conseils<\/strong> et outils pratiques<\/strong> qui permettront aux \u00e9ducateurs de faire face aux nouveaux d\u00e9fis qu’ils rencontrent.<\/p>\n\n

\"L'apprentissage<\/figure>\n\n
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Quels sont les concepts de base de l’apprentissage \u00e0 distance ?<\/h3>\n\n

La communication \u00e0 distance \u00e0 des fins d’enseignement peut se faire de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et s’adresse \u00e0 diff\u00e9rentes cat\u00e9gories d’apprenants (\u00e9tudiants, \u00e9ducateurs, professionnels, cadres), avec des objectifs diff\u00e9rents pour chaque cat\u00e9gorie. Comme vous pouvez facilement le comprendre, il estfondamentalement diff\u00e9rent d’\u00eatre un adulte qui suit un MOOC en ligne et d’\u00eatre un jeune \u00e9tudiant qui participe \u00e0 un processus d’apprentissage organis\u00e9 qui ressemble au processus d’apprentissage typique dans une salle de classe physique<\/strong>.<\/p>\n\n

Si, par exemple, l’objectif de l’enseignement \u00e0 distance<\/a> est de proposer un cours universitaire en ligne, l’ensemble de l’environnement num\u00e9rique doit \u00eatre adapt\u00e9 aux besoins sp\u00e9cifiques de ce public. Nous pouvons, bien s\u00fbr, d\u00e9composer les formes de communication \u00e0 distance pour le processus \u00e9ducatif en parties distinctes, afin d’identifier le type d’approche \u00e0 suivre.<\/p>\n\n

Cependant, il existe des aspects communs \u00e0 tous les types de communication \u00e0 distance, tels que l’utilisation de cam\u00e9ras, de microphones, la classe virtuelle, le partage d’un espace documentaire, et bien d’autres encore.<\/p>\n\n

Dans tous les cas, il existe deux concepts de base dans l’apprentissage \u00e0 distance : l’ apprentissage asynchrone (o\u00f9 les deux parties ne communiquent pas en temps r\u00e9el) et l’apprentissage synchrone (o\u00f9 les deux parties communiquent en temps r\u00e9el<\/strong>).<\/p>\n\n

Le r\u00f4le de la plate-forme de communication en ligne<\/h3>\n\n

L’environnement central<\/a> dans lequel se d\u00e9roule le processus d’apprentissage \u00e0 distance est la plate-forme de communication en ligne. Le terme \u00ab\u00a0plateforme\u00a0\u00bb fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un environnement en ligne dont les fonctionnalit\u00e9s permettent de cr\u00e9er des sections distinctes, d’attribuer des r\u00f4les distincts aux participants et de donner la possibilit\u00e9 d’une communication directe entre toutes les parties prenantes.<\/p>\n\n

Un exemple simple de cette d\u00e9finition est celui des r\u00e9seaux de m\u00e9dias sociaux tels que Facebook, Twitter, Instagram (avec des objectifs de communication compl\u00e8tement diff\u00e9rents bien s\u00fbr) o\u00f9 les utilisateurs ont des r\u00f4les distincts et peuvent communiquer les uns avec les autres de diff\u00e9rentes mani\u00e8res.<\/p>\n\n

Le concept d’apprentissage asynchrone fait r\u00e9f\u00e9rence au processus par lequel l’\u00e9tudiant doit suivre un cours ou un ensemble de mat\u00e9riel d’apprentissage \u00e0 son propre rythme<\/strong>. Dans ce type de processus d’apprentissage \u00e0 distance, les \u00e9ducateurs t\u00e9l\u00e9chargent du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique sur les plateformes en ligne qui permettent ce type de communication asynchrone, telles que Moodle<\/a>, Blackboard<\/a>, Classter<\/a>, etc.<\/p>\n\n

Le concept d’apprentissage synchrone<\/strong> fait r\u00e9f\u00e9rence au processus de \u00ab\u00a0simulation\u00a0\u00bb de la salle de classe physique avec les \u00e9ducateurs et les \u00e9tudiants en ligne<\/strong>dans une salle de classe virtuelle en m\u00eame temps.<\/p>\n\n

Il existe de nombreuses plateformes diff\u00e9rentes qui offrent des fonctionnalit\u00e9s permettant de cr\u00e9er des environnements d’apprentissage synchrones et asynchrones. Peu d’entre eux peuvent combiner les deux environnements en une seule plateforme. Par exemple, le SMS Classter bas\u00e9 sur le cloud<\/a> offre aux \u00e9tablissements d’enseignement la possibilit\u00e9 de passer de l’apprentissage synchrone \u00e0 l’apprentissage asynchrone<\/strong>, en fonction des besoins du cours ou du sujet sp\u00e9cifique. Le moyen d’y parvenir est de disposer d’int\u00e9grations pr\u00eates \u00e0 l’emploi avec des outils populaires tels que MS Teams, Cisco Webex, Zoom (pour l’apprentissage synchrone) et Moodle (pour l’apprentissage asynchrone).<\/p>\n\n

L’enseignement \u00e0 distance \u00e0 l’\u00e8re COVID-19<\/h2>\n\n

L’enseignement \u00e0 distance est apparu en r\u00e9ponse \u00e0 la crise COVID-19 non seulement comme une option mais aussi comme une n\u00e9cessit\u00e9 pour permettre aux \u00e9tudiants de rester en contact avec le processus \u00e9ducatif. Les institutions sont confront\u00e9es \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de concevoir et de d\u00e9ployer des initiatives d’apprentissage \u00e0 distance dans les deux formats (synchrone et asynchrone) en une fraction du temps n\u00e9cessaire autrement. Dans ce type de situation, o\u00f9 la distanciation sociale est la nouvelle norme, la hi\u00e9rarchisation des t\u00e2ches peut faire la diff\u00e9rence entre le succ\u00e8s et l’\u00e9chec.<\/p>\n\n

Outre les aspects techniques, il est important de prendre en consid\u00e9ration l’\u00e9tat psychologique de toutes les parties prenantes. Les organisations \u00e9ducatives devraient \u00e9galement s’attacher \u00e0 fournir un soutien psychologique, \u00e0 responsabiliser les \u00e9tudiants et \u00e0 supprimer les obstacles \u00e0 la communication entre les deux parties (\u00e9tudiants et enseignants).<\/p>\n\n

Comment former toutes les parties prenantes pour cr\u00e9er un dispositif efficace d’enseignement \u00e0 distance ?<\/h3>\n\n

La conception et le d\u00e9ploiement efficaces d’initiatives d’apprentissage \u00e0 distance<\/strong>, dans le contexte de la pand\u00e9mie, n\u00e9cessitent une approche prudente, \u00e9tape par \u00e9tape<\/strong>. Cette approche ne doit pas \u00eatre lin\u00e9aire, car le niveau de familiarisation avec les outils et les concepts peut varier d’un \u00e9tablissement d’enseignement \u00e0 l’autre.<\/p>\n\n

Tout d’abord, l’\u00e9quipe informatique de l’\u00e9tablissement d’enseignement doit cr\u00e9er une liste de contr\u00f4le pour \u00e9valuer les fonctionnalit\u00e9s du syst\u00e8me d’information sur les \u00e9tudiants actuel et les ressources humaines disponibles. Il est \u00e9galement important d’\u00e9valuer les comp\u00e9tences num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves, des enseignants et m\u00eame des parents (si cette \u00e9valuation n’a pas \u00e9t\u00e9 faite dans le pass\u00e9).<\/p>\n\n

L’objectif est ici d’identifier la pile informatique appropri\u00e9e qui permettra \u00e0 toutes les parties prenantes de participer \u00e0 l’environnement d’apprentissage \u00e0 distance et d’offrir un soutien suppl\u00e9mentaire aux personnes qui en ont le plus besoin.<\/p>\n\n

Comment pr\u00e9parer l’\u00e9quipe informatique de l’\u00e9tablissement d’enseignement ?<\/h2>\n\n

Ainsi, apr\u00e8s avoir pr\u00e9par\u00e9 la liste de contr\u00f4le et l’avoir parcourue, l’\u00e9quipe informatique doit s’assurer que tous les \u00e9tudiants sont en mesure de se connecter \u00e0 la plateforme d’apprentissage \u00e0 distance s\u00e9lectionn\u00e9e avec des adresses \u00e9lectroniques valides (ils peuvent \u00e9galement utiliser celle de leurs parents), que les parents sont au courant du processus et qu’ils ont donn\u00e9 les autorisations l\u00e9gales n\u00e9cessaires pour que leurs enfants participent au processus d’apprentissage synchrone.<\/p>\n\n

En g\u00e9n\u00e9ral, il doit exister une documentation juridique qui clarifie les questions li\u00e9es aux droits l\u00e9gaux et \u00e0 la protection des donn\u00e9es personnelles, de pr\u00e9f\u00e9rence dans un format qui permet aux parents de la signer num\u00e9riquement.<\/p>\n\n

En outre, les sp\u00e9cialistes de l’informatique doivent sp\u00e9cifier les meilleures pratiques pour la plateforme d’apprentissage synchrone choisie et informer les parties prenantes en cons\u00e9quence,<\/strong> en fonction de leur r\u00f4le. Par exemple, ils doivent configurer le syst\u00e8me en fonction de l’utilisation des cam\u00e9ras, des microphones, des r\u00f4les des utilisateurs, de l’acc\u00e8s aux fichiers et de l’option de communication 1 \u00e0 1.<\/p>\n\n

Si les parties prenantes ont l’habitude d’utiliser des outils similaires, l’\u00e9tablissement d’enseignement peut commencer imm\u00e9diatement les sessions d’apprentissage synchrone avec la plateforme s\u00e9lectionn\u00e9e (plateformes indicatives : Microsoft Teams, BigblueButton, Zoom, Cisco Webex, Blackboard Collaborate, ezTalks Webinar, WizIQ VirtualClassroom, AdobeConnect) en d\u00e9finissant le cadre de la collaboration entre les parties prenantes.<\/p>\n\n

En r\u00e9alit\u00e9, il n’existe pas d’outil unique pour la communication en ligne. Certaines plateformes sont plus compatibles avec les r\u00e9unions de direction et d’autres sont adapt\u00e9es aux besoins de l’apprentissage synchrone dans le contexte dont nous discutons. Le plus important est de trouver une plateforme capable de \u00ab\u00a0reproduire\u00a0\u00bb les fonctions de votre salle de classe physique dans un environnement num\u00e9rique.<\/p>\n\n

Il est important d’avoir la possibilit\u00e9 d’aligner les sessions d’enseignement en ligne sur le programme \u00e9ducatif existant de l’\u00e9cole, les classes existantes, les mati\u00e8res, les p\u00e9riodes de notation, etc. Les syst\u00e8mes avanc\u00e9s de gestion de l’information sur les \u00e9tudiants tels que Classter<\/a> peuvent offrir ce type de fonctionnalit\u00e9 \u00e0 une organisation \u00e9ducative. Plus tard, lorsque l’environnement d’apprentissage \u00e0 distance sera \u00ab\u00a0en direct\u00a0\u00bb, le processus d’enseignement n\u00e9cessitera l’utilisation d’un outil d’apprentissage asynchrone, compl\u00e9mentaire de l’outil synchrone, afin de pouvoir \u00e9changer des travaux, des devoirs, du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, etc. Cette combinaison de plateformes synchrones et asynchrones fournira une pile informatique compl\u00e8te qui fera de la continuit\u00e9 du processus d’\u00e9ducation physique dans l’environnement num\u00e9rique une r\u00e9alit\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n

Comment les enseignants et les \u00e9tudiants doivent-ils se pr\u00e9parer \u00e0 l’apprentissage \u00e0 distance ?<\/h2>\n\n

Afin de rationaliser le processus, il est pr\u00e9f\u00e9rable d’int\u00e9grer les enseignants qui sont d\u00e9j\u00e0 familiaris\u00e9s avec les outils et les processus d’apprentissage \u00e0 distance<\/strong>, car ils seront en mesure d’initier les \u00e9tudiants \u00e0 cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9 de mani\u00e8re plus efficace.<\/p>\n\n

Si cette \u00ab\u00a0masse critique\u00a0\u00bb d’enseignants exp\u00e9riment\u00e9s n’existe pas, les organisations \u00e9ducatives devraient avant tout organiser des sessions de formation pour les \u00e9ducateurs concernant les outils qu’ils utiliseront et organiser des simulations du processus avec des jeux de r\u00f4le. Il est essentiel que les enseignants sachent comment utiliser la technologie choisie, car cela leur permettra de se concentrer sur l’enseignement proprement dit au lieu de perdre du temps \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes pendant la session d’enseignement en ligne.<\/p>\n\n

De m\u00eame, si les \u00e9tudiants ne sont pas familiaris\u00e9s avec l’un des deux types d’apprentissage \u00e0 distance, il est pr\u00e9f\u00e9rable d’utiliser un environnement en ligne all\u00e9g\u00e9 pour une communication simple dans un premier temps<\/strong>, puis de consacrer un peu de temps \u00e0 l’introduction des nouveaux outils pour tous. Il est tr\u00e8s important de rester en contact avec les \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s les premiers jours de la fermeture de l’\u00e9cole afin de leur donner le sentiment que le processus \u00e9ducatif n’a pas \u00e9t\u00e9 interrompu.<\/p>\n\n

En ce sens, l’organisation \u00e9ducative doit agir selon un plan strict<\/strong> et communiquer clairement aux \u00e9tudiants quels sont les outils d’apprentissage \u00e0 distance qui seront utilis\u00e9s et quelle est la meilleure fa\u00e7on de les utiliser. Il est utile d’expliquer de mani\u00e8re simple la fonctionnalit\u00e9 de base de chaque outil afin d’\u00e9liminer tout le stress li\u00e9 \u00e0 l’introduction de ce nouveau processus.<\/p>\n\n

Synth\u00e8se<\/h2>\n\n

Bien que les concepts de classe virtuelle et d’apprentissage \u00e0 distance soient assez populaires depuis quelques ann\u00e9es, ils sont r\u00e9ellement entr\u00e9s dans la vie de la plupart des enseignants et des \u00e9tudiants en raison de la crise COVID-19. Par cons\u00e9quent, il est tr\u00e8s important de fournir \u00e0 toutes les parties prenantes d’un \u00e9tablissement d’enseignement (informatique, administration, \u00e9ducateurs, \u00e9tudiants) les outils et les lignes directrices appropri\u00e9s afin de cr\u00e9er un environnement num\u00e9rique qui r\u00e9pondra aux besoins sp\u00e9cifiques des enseignants et des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n

Les plateformes d’apprentissage synchrones et asynchrones sont les outils les plus importants que les \u00e9tablissements d’enseignement peuvent mettre en place pour cr\u00e9er un environnement d’apprentissage \u00e0 distance pleinement fonctionnel qui ressemblera, autant que possible, \u00e0 la salle de classe physique, tout en aidant les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9velopper leurs futures comp\u00e9tences num\u00e9riques.<\/p>\n\n

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Dans le deuxi\u00e8me article de la s\u00e9rie, nous analyserons plus en d\u00e9tail les m\u00e9thodes synchrones et asynchrones d’apprentissage \u00e0 distance. D\u00e9couvrez les avantages de chaque m\u00e9thodologie ainsi que des exemples pratiques de leur utilisation dans un environnement scolaire K12. <\/em><\/p>\n\n

FAQ<\/h2>\n\n
Quels sont les concepts de base de l’apprentissage \u00e0 distance ?<\/strong><\/strong>

L’apprentissage \u00e0 distance englobe l’apprentissage asynchrone et synchrone, utilisant des plateformes en ligne pour la communication \u00e0 distance entre les \u00e9ducateurs et les apprenants.<\/p> <\/div>

Comment Classter vous aide-t-il dans vos initiatives d’enseignement \u00e0 distance ?<\/strong><\/strong>

Classter offre des fonctionnalit\u00e9s pour les environnements d’apprentissage synchrones et asynchrones, permettant aux \u00e9tablissements d’enseignement de passer en toute transparence \u00e0 l’enseignement et \u00e0 l’apprentissage \u00e0 distance.<\/p> <\/div>

Quelles sont les diff\u00e9rences entre l’apprentissage synchrone et asynchrone ?<\/strong><\/strong>

L’apprentissage synchrone implique une communication en temps r\u00e9el entre les \u00e9ducateurs et les \u00e9tudiants, tandis que l’apprentissage asynchrone permet aux apprenants de se familiariser avec le mat\u00e9riel de cours \u00e0 leur propre rythme sans interaction en temps r\u00e9el.<\/p> <\/div> <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Classter et le professeur Sotiropoulos lancent une s\u00e9rie d’articles pour aider les \u00e9ducateurs \u00e0 am\u00e9liorer leur enseignement \u00e0 distance gr\u00e2ce \u00e0 des conseils pratiques et aux derni\u00e8res technologies.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":88550,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[996],"tags":[],"class_list":["post-88531","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-engagement-des-etudiants"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88531","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88531"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88531\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/88550"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88531"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88531"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88531"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}