{"id":88460,"date":"2022-03-01T17:38:26","date_gmt":"2022-03-01T14:38:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classter.com\/blog\/unkategorisiert\/synchrone-und-asynchrone-lernmethoden-und-tools\/"},"modified":"2024-04-12T17:53:08","modified_gmt":"2024-04-12T14:53:08","slug":"synchrone-und-asynchrone-lernmethoden-und-tools","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/classter.eu\/de\/blog\/studentisches-engagement\/synchrone-und-asynchrone-lernmethoden-und-tools\/","title":{"rendered":"Synchrone und asynchrone Lernmethoden und Tools"},"content":{"rendered":"\n

Im zweiten Artikel der Serie werden wir die beiden wichtigsten Methoden des Fernunterrichts und den: Synchroner und asynchroner Lernprozess.<\/em><\/p>\n\n

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Der asynchrone Lernprozess<\/h2>\n\n

Die Studierenden k\u00f6nnen mit den von der Einrichtung gew\u00e4hlten Lehrmitteln und Plattformen<\/a> vertraut sein, m\u00fcssen es aber nicht. Nehmen wir einmal an, dass die Studierenden keine Erfahrung mit der Bedienung von Plattformen\/Tools f\u00fcr synchrones oder asynchrones Lernen haben. Der Weg, mit dieser Situation umzugehen, w\u00e4re nat\u00fcrlich, sie zu erziehen.<\/p>\n\n

Um damit zu beginnen, m\u00fcssten ihre Lehrkr\u00e4fte Online-Seminare oder Webinare<\/a> veranstalten, um den Sch\u00fclern diese Instrumente vorzustellen. Die erste Phase der Studentenschulung w\u00fcrde eine grundlegende Schulung<\/strong> im Umgang mit den Werkzeugen der Online-Plattform f\u00fcr das synchrone Lernen umfassen<\/strong>, so dass die Studenten in Phase 2 auch in der Nutzung der asynchronen Lernplattformen unterrichtet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n

Zu Beginn des Fernunterrichts ist es sehr wichtig, die Grundregeln f\u00fcr die synchrone und asynchrone Kommunikation zwischen Lehrer – Sch\u00fcler und Sch\u00fcler – Sch\u00fcler festzulegen (unter Verwendung der gew\u00e4hlten synchronen Kommunikationsplattform).<\/p>\n\n

\"Synchrone<\/figure>\n\n
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Die Ausarbeitung eines „Bildungsvertrags“ zwischen allen Teilnehmern<\/strong> ist sehr wichtig und sollte das Ergebnis einer gemeinsamen Vereinbarung sein (m\u00f6glich in einem Online-Forum mit asynchroner Kommunikation). Dieser „Bildungsvertrag“ sollte sp\u00e4ter in die Kommunikationsbedingungen f\u00fcr die Nutzung asynchroner Lernmethoden aufgenommen werden.<\/p>\n\n

Viele Bildungseinrichtungen(K12-Schulen, Sprachlernzentren, Vorbereitungsschulen usw.)<\/a> haben bereits asynchrone Lernplattformen eingef\u00fchrt<\/strong>, um ihren regul\u00e4ren Unterrichtsprozess im physischen Klassenzimmer zu unterst\u00fctzen. Die Nutzung von asynchronen Plattformen in Verbindung mit konventionellem Unterricht ist ein Konzept, das als Blended Learning bekannt ist.<\/strong><\/p>\n\n

Dies bedeutet, dass alle beteiligten Parteien (Verwaltung, Aufsichtspersonen, Erzieher, Lehrer) bereits \u00fcber die erforderlichen Kenntnisse und Erfahrungen f\u00fcr die ordnungsgem\u00e4\u00dfe Nutzung der einzelnen Instrumente verf\u00fcgen, die in jeder der Plattformen enthalten sind. Alle Beteiligten kennen die Struktur der Plattformen, die spezifischen Kommunikations- und Zuweisungsinstrumente, ihre Aufgaben und Grenzen sowie alles, was zur Unterst\u00fctzung des Lehrens und Lernens in einer physischen Lehrumgebung geh\u00f6rt.<\/p>\n\n

In Anbetracht des neuen Ausnahmezustands m\u00fcssen die Kommunikationsebenen und die Zusammenarbeit auf folgende Weise verbessert werden m\u00fcssen neu bewertet werden, um dem „Bildungsvertrag“ zwischen Lehrern und Sch\u00fclern gerecht zu werden.<\/strong> In F\u00e4chern, in denen die Bildungsplattformen t\u00e4glich genutzt werden m\u00fcssen, kann es sein, dass der Zugriff nur noch wenige Male pro Woche erforderlich ist. Die H\u00e4ufigkeit wird im Laufe des virtuellen Unterrichts festgelegt (\u00e4hnlich wie beim physischen Unterrichtsprozess).<\/p>\n\n

Praktische Ratschl\u00e4ge f\u00fcr die Umsetzung des asynchronen Lernens<\/h3>\n\n

Ausgehend von der Annahme, dass die Studierenden mit der Nutzung der Plattformen f\u00fcr synchrones Lernen <\/a> vertraut sind (wie zuvor beschrieben), muss (nach der \u00dcberarbeitung der Nutzungsbedingungen aufgrund des Notfalls) die Plattform mit neuem Lehrmaterial aktualisiert werden. Die Aktualisierung der Bildungsplattformen mit neuem Lehrmaterial muss f\u00fcr den Selbstunterricht und den Fernunterricht n\u00fctzlich sein.<\/p>\n\n

Lehrmaterial, das den Sch\u00fclern hilft, selbst\u00e4ndig mit Hilfe von Tabellenkalkulationen zu arbeiten. Diese Arbeitsbl\u00e4tter sollten sorgf\u00e4ltig erstellt werden und angemessene Anweisungen, leicht verst\u00e4ndliche Erkl\u00e4rungen und geeignete Beschreibungen f\u00fcr die Nutzung zus\u00e4tzlicher Lernquellen (Websites, Software, Artikel, Buchkapitel usw.) enthalten. Diese Aktivit\u00e4ten sollten sorgf\u00e4ltig, unterst\u00fctzend und anschaulich integriert werden, sowohl auf wissenschaftlicher als auch auf technischer Ebene.<\/p>\n\n

Wenn beispielsweise eine Simulation eines Experiments in das Unterrichtsmaterial aufgenommen wird, mit der die Sch\u00fcler ein virtuelles Experiment durchf\u00fchren“ sollen, oder wenn die Sch\u00fcler ein Video eines physikalischen Ph\u00e4nomens oder einer historischen Schlacht sorgf\u00e4ltig ansehen sollen, muss eine Erkl\u00e4rung \u00fcber die ordnungsgem\u00e4\u00dfe Verwendung enthalten sein.<\/p>\n\n

Neues Lehrmaterial, wie z. B. die Tabellenkalkulationen, \u00fcber die wir bereits gesprochen haben, muss eine Erkl\u00e4rung f\u00fcr die Sch\u00fcler sowie n\u00fctzliche Tipps und Anleitungen enthalten. Zum Beispiel sind die roten Molek\u00fcle nicht wirklich rot, sondern sie wurden farbkodiert, um von den \u00fcbrigen Molek\u00fclen unterscheidbar zu sein (denen wir zum Beispiel die blaue Farbe gegeben haben), oder im Falle eines Videos, das eine historische Schlacht enth\u00e4lt, kann es bedeuten, dass das Video von einem Land erstellt wurde, das aufgrund des Ausgangs der Schlacht eine Vorliebe f\u00fcr diese spezielle Schlacht hat.<\/p>\n\n

Au\u00dferdem m\u00fcssen Sie ber\u00fccksichtigen, dass Sie f\u00fcr die Durchf\u00fchrung von Simulationen wissenschaftlicher Experimente oder die Anzeige von Videos m\u00f6glicherweise zus\u00e4tzliche Tools (Add-ons) ben\u00f6tigen. In diesem Fall m\u00fcssen Sie auch klare Anweisungen in schriftlicher Form oder in Form eines Video-Tutorials bereitstellen.<\/p>\n\n

Die p\u00e4dagogische Unterst\u00fctzung wird den Sch\u00fclern schrittweise helfen, dem Lehrmaterial, das sie sich ansehen (in einer Simulation oder einem Video), mehr Aufmerksamkeit zu schenken, und mit der richtigen Anleitung kann dies dazu f\u00fchren, dass die Sch\u00fcler alle technischen Probleme (z. B. \u03b1dd-on-Installation), auf die sie sto\u00dfen, selbst l\u00f6sen. Wenn die Sch\u00fcler auf diese Weise bef\u00e4higt werden, haben sie endlich die Zeit und k\u00f6nnen sich auf das konzentrieren, was wirklich wichtig ist, n\u00e4mlich das Lernen, und gleichzeitig mehr technisches Wissen entwickeln.<\/p>\n\n

Die vorgenannten Informationen lassen sich in einem physischen Klassenzimmer vielleicht leichter vermitteln, aber da es beim Fernunterricht keinen physischen Kontakt gibt, wird die Verf\u00fcgbarkeit einer umfassenden Unterst\u00fctzung f\u00fcr die Studierenden zu einem entscheidenden Teil des Lehrprozesses. Die Sch\u00fcler sollten schrittweise und auf sichere Weise durch Lernaktivit\u00e4ten an die Entwicklung von Metalernf\u00e4higkeiten (Selbstlernen, Selbstregulierung) herangef\u00fchrt werden. Die F\u00e4higkeit der Sch\u00fcler, ihre eigenen Leistungen zu bewerten, ist f\u00fcr ihre pers\u00f6nliche und akademische Entwicklung sehr wichtig.<\/p>\n\n

Der Einsatz dieser digitalen Werkzeuge im physischen Klassenzimmer w\u00e4re nur schwer m\u00f6glich, es sei denn, die Klasse w\u00e4re mit Computern oder noch besser mit einem 1-1-\u00d6kosystem ausgestattet (jeder Sch\u00fcler h\u00e4tte ein iPad, ein Tablet oder ein anderes mobiles Ger\u00e4t).<\/p>\n\n

Der synchrone Lernprozess<\/h2>\n\n

Bei allen Unterrichtsformen spielt die Methode oder das Modell, mit dem die Sch\u00fcler besch\u00e4ftigt werden, eine entscheidende Rolle f\u00fcr den Erfolg des Bildungsprozesses. Im Falle des Physikunterrichts besteht die \u00fcbliche Methode der Lehrkr\u00e4fte darin, den Unterrichtsstoff einfach vorzutragen, zu diskutieren und zu hinterfragen sowie Pr\u00e4sentationsmaterial oder Beispiele zur Unterst\u00fctzung zu verwenden. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihrerseits folgen der Pr\u00e4sentation, stellen Fragen, f\u00fchren Experimente durch und beantworten in Zusammenarbeit mit ihren Klassenkameraden und der Lehrkraft Probleme, finden L\u00f6sungen, l\u00f6sen Probleme und werten am Ende alle Aktivit\u00e4ten aus.<\/p>\n\n

Dieses Unterrichtsmodell ist n\u00fctzlich und effektiv. Ihre Verwendung muss im modernen Online-Unterricht aus praktischen und emotionalen\/psychologischen Gr\u00fcnden befolgt werden. Die Sch\u00fcler haben im Laufe der Jahre gelernt, sich im Unterricht auf eine bestimmte Art und Weise zu verhalten, und das tun sie auch effektiv, so dass die Beibehaltung derselben Methode f\u00fcr den Unterricht in einem virtuellen Klassenzimmer sehr praktisch<\/strong> ist. Die Beibehaltung der Online-Lehrmethode ist in emotionaler\/psychologischer<\/strong> Hinsicht wichtig, damit die Sch\u00fcler angesichts der Ver\u00e4nderungen, die diese Krise in ihr Leben gebracht hat, nicht ver\u00e4ngstigt sind.<\/p>\n\n

Gleichzeitig ist es eine einmalige Gelegenheit, alle M\u00f6glichkeiten zu nutzen, die die Einf\u00fchrung innovativer Online-Lehrmethoden bietet, die w\u00e4hrend der Online-Unterrichtssitzungen eingesetzt werden k\u00f6nnen, und gleichzeitig Werkzeuge zu verwenden, die speziell entwickelt wurden, um die Vorteile der digitalen Umgebung zu maximieren. Zu diesen Online-Unterrichtsmethoden geh\u00f6ren das umgedrehte Klassenzimmer<\/strong>, projektbasiertes Lernen (PBL), Teamarbeit\/Kooperation<\/strong>, z. B. durch Puzzles<\/strong>, spielerisches Lernen, spielbasiertes Lernen<\/strong>, kontextbasiertes Lernen<\/strong> und vieles mehr.<\/p>\n\n

Diese Lehrmethoden (es gibt noch viel mehr Methoden) k\u00f6nnen in Kombination mit den bereits erw\u00e4hnten digitalen Lehrmitteln das kritische Denken der Sch\u00fcler f\u00f6rdern und ihnen bei der Probleml\u00f6sung und der Kommunikation\/Zusammenarbeit helfen. Die wichtigste Erkenntnis aus diesen Lehrmethoden ist die Tatsache, dass sie das Engagement der Sch\u00fcler f\u00fcr den Lernprozess und den Lernstoff erh\u00f6hen. Gleichzeitig kann man sagen, dass diese Methoden auch ein Umfeld schaffen, das die akademische Innovation f\u00f6rdert und die Kreativit\u00e4t der Sch\u00fcler anregt. Dies alles f\u00fchrt zu einer Verbesserung der Meta-Lernf\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler.<\/p>\n\n

Nachbereitung<\/h2>\n\n

Mit dem von den Lehrkr\u00e4ften erstellten (oder bearbeiteten) Lehrmaterial, das anschlie\u00dfend auf die Bildungsplattform hochgeladen wird, kann der synchrone Lernprozess sicher beginnen. Dies muss im Einklang mit dem „Bildungsvertrag“ geschehen. Es ist wichtig, dass die Erzieherinnen und Erzieher die Schwierigkeiten und Herausforderungen ber\u00fccksichtigen, denen sie sich aufgrund der einzigartigen Bedingungen der ausschlie\u00dflichen Kommunikation aus der Ferne stellen m\u00fcssen.<\/p>\n\n

Auf diese Weise k\u00f6nnen mit diesen Lern-„Elementen“ (Unterricht, Kommunikation und asynchron hochgeladenes Material) die L\u00fccken geschlossen und durch den Einsatz intelligenter Werkzeuge und innovativer Lehrmethoden erg\u00e4nzt werden. So kann die Bildungskrise in eine Bildungschance verwandelt werden.<\/p>\n\n

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Im dritten und letzten Artikel dieser Reihe werden wir eine Reihe von praktischen Vorschl\u00e4gen und Tipps geben, die P\u00e4dagogen in ihrem Kampf um die Einf\u00fchrung von Fernunterrichtsinstrumenten in dieser neuen, durch die COVID-19-Pandemie hervorgerufenen Realit\u00e4t unterst\u00fctzen sollen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf den Schwierigkeiten, die durch die fehlende r\u00e4umliche N\u00e4he von Sch\u00fclern und Lehrern im Klassenzimmer in einer Online-Lernumgebung entstehen.<\/em><\/p>\n\n

FAQ’s<\/h2>\n\n
Wie k\u00f6nnen P\u00e4dagogen sicherstellen, dass die Sch\u00fcler mit Online-Lernplattformen vertraut sind?<\/strong><\/strong>

P\u00e4dagogen k\u00f6nnen Online-Seminare oder Webinare veranstalten, um Studierende in synchrone und asynchrone Lernwerkzeuge einzuf\u00fchren und sicherzustellen, dass sie wissen, wie sie sich in der digitalen Umgebung effektiv bewegen k\u00f6nnen.<\/p> <\/div>

Was ist ein „Bildungsvertrag“<\/strong>?<\/strong>

Ein Bildungsvertrag legt Grundregeln f\u00fcr die Kommunikation zwischen Lehrern und Sch\u00fclern in synchronen und asynchronen Lernumgebungen fest und sorgt f\u00fcr klare Erwartungen und Verantwortlichkeiten.<\/p> <\/div>

Wie kann Blended Learning Lehrkr\u00e4fte unterst\u00fctzen?<\/strong><\/strong>

Beim Blended Learning werden asynchrone Lernplattformen mit herk\u00f6mmlichen Lehrmethoden kombiniert, so dass Lehrkr\u00e4fte Online- und Offline-Lernerfahrungen nahtlos integrieren k\u00f6nnen.<\/p> <\/div> <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Es ist wichtig, die Studierenden im Umgang mit synchronen und asynchronen Lernplattformen zu schulen, um die Kluft zwischen diesen Tools und den Studierenden zu \u00fcberbr\u00fccken.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":88473,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[941],"tags":[],"class_list":["post-88460","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-studentisches-engagement"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88460","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88460"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88460\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/88473"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88460"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88460"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/classter.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}